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            中國人大:高等教育改革創新需調動教師創造性
            中國人大:高等教育改革創新需調動教師創造性
            來源:人民網-教育頻道  作者:  發布時間:2016-04-18

            尊敬的克強總理、延東副總理、各位領導、各位同事:

            剛才幾位校長從各自學校的角度匯報了踐行高等教育改革創新的情況,下面我想從一個研究者的角度來談三點看法。

            第一、要從中國面臨的新的戰略機遇期的高度認識到目前高等教育改革創新是中國實現彎道超車、不對稱趕超戰略的核心,是中國實現人才強國和創新驅動的核心。這種歷史使命決定了當前的教育改革創新必須高等教育改革創新必須摒棄傳統的“頭疼醫頭、腳疼醫腳”的應對式、碎片化的改革模式,必須是全面改革和全面的創新,其力度和深度將是以往改革改革創新難以比擬的。例如如果我們單純利用構建發文獎勵來推動科研,而不對人才體系和薪酬體系進行根本性改革,我們難以扭轉科研創新滑坡的局面。

            第二、要從供給側結構性改革的高度來著力目前的很多改革舉措。教育改革創新不僅是高等教育行政主導的結構調整、也不是簡單的進行行政運動下的質量的提升。其核心要點應當是以結構性問題和質量性問題為切入點,以權力關系的大調整為根本,以制度改革和創新為手段。正如總理所言,供給側結構性改革的核心不是簡單的"就結構調結構”、“就創新談創新”,而是必須實施以減政放權、放管結合為核心的政府自我改革。因此,我們必須認識到高等教育改革創新的核心癥結就在于我們必須進一步的全面放權,通過教育管理部門的自我革命、通過政府部門的減政放權,全面推動中國高等教育的供給側結構性改革,以糾正目前人才面臨的強烈的結構性問題;必須認識到中國高等教育不能用一種標準來進行衡量,更不能用行政化舉措來規定各個高校的各種空洞的目標及其行為模式,多元化是創新的源泉,要將改革權限充分下放到高校主體,給與各個高校充分的改革空間和改革自主權;必須認識到中國特色的“雙一流”目標不是依靠整齊劃一的學科評估評出來的,而是在百花齊放的創新之中,利用社會發展和市場需求的內生動力演化而來的。

            第三、各類高等教育改革創新的核心落腳點是要調動教師的積極性和創造性,只有教師在教學和科研中有創造力,才能培育出有創造力的人才,也才能真正形成潤物細無聲的創新文化和創新意識。因此,學校改革一方面要積極展開教師薪酬改革和科研經費改革,避免教師過度功利化教學、過度功利化科研,建立陽光化的教師樂教創新的經濟基礎;另一方面要強化教授治學和專業治校的新型治理體系,在堅持黨委正確政治方向的基礎上充分發揮教師的積極性和創造性。對于一流大學而言,權力全面下放,允許不同高校、不同院系、不同學科探索不同的教學模式和科研創新模式顯得尤其重要。教育行政部門一定要相信只要給與這些精英一定的物質條件和足夠的知識敬意,他們能夠在理想飛揚中探索出一條真正教育創新之路來。(中國人民大學 劉元春)

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